Педагогический  совет-семинар

"Анализ и самоанализ занятия — средство повышения методического мастерства педагога"

Составитель: методист    

 по УВР Коткова Елена Михайловна, I кв. категории

с. Чернуха  

2013 г.

Задачи:

• познакомиться с различными видами анализа занятия;
• найти пути повышения качества педагогического анализа занятия;
• использовать результаты анализа для совершенствования педагогического мастерства педагога.

Примерно за 2 недели в методическом кабинете вывешиваю объявление: "Готовится педсовет на тему “Анализ и самоанализ занятия – средство повышения методического мастерства педагога".

Педагогам рекомендуется взаимопосещение занятий. В методкабинете имеются памятки по анализу и самоанализу занятий.

Приглашаем на занятие.

В эту таблицу педагоги, которые приглашают к себе на занятие, записывали свою фамилию, тему занятия. К данному педсовету было проведено 10 открытых занятий, они охватили почти все направленности:  художественную, социально-педагогическую, физкультурно-спортивную, научную и туристско-краеведческую. Были проведены занятия по традиционной методике и использованы нестандартные формы: занятие-сказка, конкурсная программа,    занятие-игра и другие. Некоторые педагоги провели по два занятия.

На совещании при директоре обсудили форму и структуру педсовета.

Форма – педсовет-семинар.

Структура:

1-я часть – открытые занятия.

2-я часть

• работа творческих групп;
• самоанализ занятия проводившим его педагогом;
• анализ занятия присутствующими коллегами по предложенной схеме.

За 2 – 3 дня предлагаю план работы на день проведения педсовета.

Чтобы воздействие на педагога со стороны руководителя и коллег было действенным и приносило положительные результаты, необходим   анализ   практики и прежде всего занятия как ведущей формы процесса обучения.

Легче анализировать занятие, если перед посещением поставлены цели и под эти цели разработаны программы анализа. Существуют несколько подходов к анализу занятия. Мы рассмотрим:

• линейный
• поэлементный  

 Прежде дает самоанализ проводивший урок учитель по схеме:

1. Какова характеристика реальных учебных возможностей учащихся. Какие особенности учащихся были учтены при планировании данного занятия?
2. Каково место данного занятия в теме, разделе. Какова его форма?
3. Какие задачи решались на занятии?
4. Почему выбранная структура занятия была рациональна для решения этих задач?
5. Воспитание интереса к предмету.
6. Как осуществлялся контроль за усвоением ЗУН?
7. Характер, объем и дифференцированность домашнего задания.
8. Владение учащимися навыками организации рационального учебного труда.
9. Удовлетворенность учащихся.
10. Соблюдение здоровьесберегающих требований к занятию.

Решение педсовета:

1. Все проведенные открытые уроки имеют эффективность 84 – 85 %, что говорит о высоком методическом уровне.

 2. Информационному центру по итогам педсовета выпустить методический бюллетень.